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建设教育强省必须推进义务教育均衡。在省委、省政府的决定中,推进义教均衡成为四个重点计划之一;2008年省政府又专门颁发了《关于推进义务教育均衡发展的意见》;2010年“邯郸会议”后,湖南在全国率先召开现场会贯彻会议精神,同时省委、省政府再次颁发《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》。

  白:下一步我将致力于改善本村基础设施落后的局面,选好项目,申请资金,帮助村里修建一条环山水泥路,打井解决群众吃水难问题;启动本村亮灯工程,尽快改变村容村貌;新建阅览室和农民体育运动场,丰富村民精神文化生活;恢复毛泽东在高杰村的旧址,发展旅游业;引导农民优化农业产业结构,发挥地方优势,发展红枣加工产业。

这样尖刻的语言,出现在一个所谓国学专家身上,让人感到格格不入。从某种意义上说,国学风度在此已经尽失矣。

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在经济崛起的印度,贫富悬殊的社会问题日趋严重,许多孩子必须靠捡破烂来谋生,其中有些孩子是离家出走或被父母抛弃,还有些孩子被迫在这个年纪给人当童工寄钱回家贴补家用。为了帮助贫困儿童脱离穷困,印度新德里市一家儿童希望工程基金会专门设立一家“儿童银行”。现在每到晚上,当地那些无家可归的孩子们都会跑到“儿童银行”存钱,希望早点脱贫。

这么小就在外面漂着

  最近一段时间以来,课堂的预设与生成问题受关注程度颇高。许多教师结合自身的课堂经验和教学案例,阐述了自己的看法。但由此也产生一个问题,只要激发了学生的学习兴趣,调动了学生的自主思考和探究,这样的生成是不是就应该予以鼓励?消极意义的生成是否也应得到肯定?面对学生各种各样的生成,教师该如何处理?在笔者看来,预设之外的生成固然不能不加理睬、放任自流,但也不能不加分辨,教师的价值引导不能缺位。  “教改擂台”1月10日刊发了《预约不曾预约的精彩》一文。作者迟习军面对一位学生的意外生成——“老师,我不同意你的观点,那天我把分苹果的故事讲给父母后,父亲说在单位,干得多的人其实吃不开的”,并作出解释,“因为干得多,就意味着别人干得不行,领导也会觉得你是个干什么都讲价钱的人,不但不会赏识你,还会对你有看法。相反那个表面谦和的人则会给领导留下好印象”。最后得出结论,“不被领导和同事认可,久而久之,他的心态就会改变,说不定进监狱的就是他。”而此时,其他同学的反应是,“班级里爆发出热烈的掌声,当然其中也有我的掌声。”  不可否认,这名同学的发言有一定道理。但从现实角度讲,这只是个别现象,不具有普遍性,也不符合主流社会舆论认可的价值观。因此,虽然“这节课上得很有意义”,通过这节课“同学们展示了他们思维的敏捷和较强的论辩能力,而且对问题有自己独到的见解”,但迟习军的做法并没有尽到一个老师应尽的责任,即课堂不仅仅是为了传授知识,同时也是在育人,教人求真向善。从此种角度讲,面对“不恰当”、“不积极”的生成,教师有必要将其中存在的问题指出来,引导学生趋向积极、健康的工作观和价值观,而不应该是得出“时代不同,国情不同,教育方式和看问题的方法也不同,不能简单地肯定或否定”式的模棱两可、价值模糊的结论。  同样是面对学生的生成,另一位老师因处理方式不同,所取得的效果也不同。在对《蒲公英》一课进行全课总结时,一名学生表述了与文中作者不同的观点:我觉得这两颗小种子的想法也有它们的道理。金光闪闪、银花朵朵的地方谁不向往呢?想成为百万富翁也没什么不好。而当同学提醒道:可是太阳公公已经告诉小种子了,金光闪闪、银花朵朵的地方是不能去的。这名学生反驳说:太阳公公的话就一定正确吗?要是他老糊涂了呢?他欺骗小孩呢?不亲自去试一试,怎么知道太阳公公的话是对还是错呢?面对由此而产生的争论,这位老师首先肯定了一部分同学不迷信课本和权威(太阳公公),敢于自己闯一闯的观点,但同时也告诫学生,前辈的经验是通过实践总结出来的,还是应该充分汲取的。成为百万富翁的确是许多人的梦想,但要通过诚实劳动、辛勤付出去获取。  教育家布鲁姆说,人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。因为具有无限的可能性,凝聚着众多思想的火花,课堂生成因而成为许多老师格外重试的主要原因。应该承认,长期以来,许多教师习惯于按现成的教材进行教学,缺乏批判的精神。对于课堂中学生提出的不同价值观,对于学生独特的感受、体验和理解,往往予以限制和扼杀,让学生服从于教材、服从于自己。正因为原来的教育忽视了生成,所以现在教师应该摆脱传统教学习惯的束缚,尊重和保护学生对课文价值观的多元解读,同时允许他们根据自己的理解进行不同的选择,以促进学生个性的充分发展。  但是,如何重视生成、处理生成也是有原则的,不是学生的任何观点教师都要予以肯定和认可。其中,教师的引导不能缺位,毕竟在世界观、价值观上,许多学生还不够成熟,更容易受到不良信息和观念的误导。而处理好学生的生成,教师一方面要拥有渊博的知识、睿智的思想、敏捷的思维、应变的技巧和多门课程的融合能力,在备课时除了备学生之外还要备学情,上课时深入教材之外还要深入到学生的内心世界,以不动声色、于无声处地处理“课堂意外”。另一方面,教师要不失时机地拓展课文中的知识,满足学生的求知欲,并充分发挥教师的教学机智,积极引导。教师既要学好控制论,又要随机应变展现出独特而丰富的教育智慧。其实,新课程明确指出,教师要“注意教学内容的价值取向,同时要尊重学生在学习过程中的独特感受”。这就意味着教师不能忽略价值导向,当学生对课文的理解有偏差或失误的时候,有必要予以纠正。  值得一提的是,教师在进行价值引导的过程中,要经常反省自己的价值引导是否到位、结果如何,注意不要从个人观点以偏概全,以致无形中误导了学生。这是因为教师的价值观虽然相对学生更成熟些,但并非总是合适、正确的。而要避免这一点,教师除了需要不断积累,经常站在高位看问题之外,还应该多听听名家、专家的课,从中获得可贵的启示。  《中国教育报》2006年2月28日第8版

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只有家长的观念转变了,学校的教育跟上了,社会的风气改进了,整个系统工程共同建设,才能让青年人真正独立自强。(洪信良)

目前正加大调查力度,一旦发现拐卖、拐骗、操纵、强迫未成年人外出打工并限制人身自由等违法犯罪行为,刑侦部门将及时侦办,坚决依法打击。公安机关将在全省组织展开全面彻查非法使用童工工作,收集掌握未成年人的详细信息,建立信息档案管理、沟通联络、安全防范、结对帮扶四大机制,加大对未成年人的保护力度。

关于就业率,高校统计有一个变化的过程,从过去的有正式接收单位,到现在的灵活就业、弹性就业——有地方挣钱就算就业了。很可惜,就业率一旦和高校招生宣传挂钩,兑水现象就在所难免了。媒体的报道说,本科毕业生的薪水要求一降再降,已经降到千元以下了,可还是有一部分学生无业。

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北京教育考试院自考办相关负责人介绍,10月自考成绩已公布,按现行考试计划,已取得最后一科合格成绩的考生,可申办毕业手续。符合条件的考生,要在本月17日前登陆北京教育考试院网站(www.bjeea.cn)申报。

不过,对于自主招生未来的发展,公众的心态仍显得有些复杂。调查显示,36.8的人表示“比较看好”或“非常看好”自主招生的前景;但同时也有27.4的人“不太看好”甚至“非常不好看”。两者相差仅9.4个百分点。其余35.8的人觉得这个问题“不好说”。  

之前,作为专家,陶宏开曾应邀参与过这部法规的立法调研座谈会。但他日前仍坚持自己的意见,“保护孩子的隐私权与父母监护权之间矛盾了”。

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浅色棉布衬衫,一身黑灰色西服,没有打领带,这是他一向朴实亲和的作风。周其凤一进场,就被学生们热烈的掌声包围。能容纳近千人的报告厅,此刻还是显得太小。

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